當老師跟你說：孩子在幼兒園這不好、那不好。聽到這樣的投訴，媽媽內心難免焦慮，我的孩子，怎么就成了老師嘴里那個“注意力不集中、還欺負別人”的壞孩子了呢?
一天傍晚，幼兒園老師讓奶奶帶口信給我，寶寶最近兩個禮拜，在幼兒園特別吵，特別瘋。于是我馬上打電話找老師了解情況，得知：
這個學期中班開始，孩子一直非?；钴S，課堂注意力不集中，喜歡找其他小朋友說話。說話聲音分貝特別高，喜歡尖叫。據說有一次課間玩的很瘋，興奮起來就推人，有一次還咬了旁邊小男孩的手臂。老師經常提醒，她當時說好，但沒有明顯改善。
聽了以上投訴，身為媽媽的我，十分緊張。
中班是孩子學習生活習慣慢慢養成的時候，孩子如果現在課堂注意力不能集中，玩耍時不能友好跟小朋友相處，對日常良好行為的建立十分不利。
我趕緊翻看了家里的育兒書籍、在手機上搜索“孩子幼兒園表現不好怎么辦”。晚上，等到孩子爸回到家，我又開始絮絮叨叨說，內心十分的不淡定。
作為一個媽媽，我的表現不算過。每個媽媽眼中，自己的孩子總是好的、優秀的、和善的。怎么就成了老師嘴里那個“注意力不集中、還欺負別人”的壞孩子了呢?
孩子爸作為一個更理性的生物，對于我不斷的念叨這事兒，提出了質疑。他的理由有三點：
一、飯桌上，怎么能當著孩子的面聊這事兒
我回想一下，誠懇認錯，我因為心里的擔憂，無意識的就開始了老師投訴這個話題，完全沒有顧忌孩子也在一旁。雖然她已經吃完了，可是還在飯桌旁玩。
二、這么點事兒，何必鬧的全世界都知道
原來爸爸是在說我，打電話跟一個閨蜜說這個事情。媽媽群體總有一個特點，相熟的媽媽總愛談論自己的娃，因為心里想著，就脫口而出了。
三、你幫孩子分析了原因沒有
孩子的任何表現都是有一定誘因的，上小班時在幼兒園沒有這類問題，為什么現在就有了，是什么引起的?
細細想來，果然很有道理。
因為我的不淡定、表現出來的焦慮，我的各種行為和表現把這件事升級了。這樣無論對孩子、對自身都沒有一點兒好處。
接下來，就是要分析孩子出現問題的原因了。
椥偛桛末有上英語課，她最愛課堂上運動型的游戲環節，對于單詞和記憶性的東西都不是很認真。是不是英語課堂的活躍氣氛潛移默化的影響著幼兒園的生活?畢竟，幼兒園是一個需要規矩的地方。
(也許她認為課堂就是應該玩游戲的。那么應該幫助她明白，不同的課程，有不一樣的要求。)
是不是同小區好朋友換幼兒園了，她還在探索更多的好朋友?
(這就需要跟孩子溝通，了解她現在有沒有好朋友，是哪一個。)
是不是要在日常生活中，多培養她的專注力?
(比如有意識的讓她獨自畫畫10分鐘，玩益智類的玩具15分鐘，盡量堅持的時間長一點。最重要的就是在一旁提醒她。)
總結了以上幾點，我跟老師仔細溝通，并且約定一個提醒的動作：當孩子在課堂說話、大聲尖叫時，把手指放在嘴巴邊做“噓”的姿勢。
第二個星期，老師說孩子在課堂的專注力好多了，但還是需要多次提醒。從開始的5分鐘提醒一次到十幾分鐘提醒一次，已經進步很多了。非常感謝幼兒園老師的配合、以及耐心的付出。
最后，我要說的就是——
當老師的投訴來了，放輕松，要淡定。找到問題的癥結，跟孩子好好溝通，求助老師的幫助。這樣那樣的壞習慣，在爸爸媽媽和老師的幫助下，孩子總是能改掉的。
